Lecturas de 1 a 4

Lectura 1: ¿De dónde viene la crisis de la profesión docente? 
Autor: Jose Gimeno Sacristán

Reacción Crítica:

Casi todas las áreas de nuestra vida (académica, sentimental, profesional, familiar, etc) se caracterizan por tener el denominador común que para poder navegar con éxito en las mismas debemos de tener no solo una brújula que nos indique la dirección deseada, sino que además, debemos contar con la prudencia y el valor de saber tomar las decisiones que nos permitan seguir nuestro recorrido por sus aguas. Vivr es tomar decisiones.

Elegir nuestra profesión no es la excepción, es así como en el plano profesional de nuestra vida, la vocación se convierte en un elemento clave para tomar nuestras decisiones la respecto. La palabra vocación viene del latino “vocationem”, que se refiere a la inclinación natural de una persona hacua un arte, profesión o estilo de vida determinado. Por su parte, la docencia en tanto término, viene del latín “decore” que significa enseñar o transmitir.

De esta manera, se puede decir que la vocación a la docencia es la llamada por la cual una persona es convocada, de acuerdo a su inclinación natural, a vivir parte importaqnte de su vida en función de descubrir y transmitir un saber determinado, o sea, de convertirse en un punete al conocimiento.

La vocación, por tanto, es el pilar fundamental del accionar docente de quien en tanto guía pedagógico, orienta los porcesos formativos de las personas enseñandoles además de los contenidos curriculares específicos, una educación para la vida.

Es la vocación, la clave que permite enfrentar los desafíos educacionales del quehacer docente de una mejor forma, cuando la misma se vive intensamente, no solo las y los estudiantes se ven benificiados a diario, sino que además la autorrealización es experimentada por parte de quien ejerce la profesión docente.

Como parte de los desafíos vocacionales, a lo largo de la práctica docente, quien se desempeña como educador, se debe enfrentar a distintos periodos de cirsis como parte de la realidad diaria de su salón de clase. El autor se refierre a los mismos como periodos de desestabilizción, que nos sacan de la zona de confort causándonos a la vez gran inseguridad.

Es la vocación la que le permitirá al educador comprender que los  periodos de crisis son oportunidades para el cambio y que solo medimos nuestra grandeza profesional cuando nos enfrentamos a un reto.

Después de todo, si una mujer o un hombre es capaz de hacer que las cosas dificiles se vean fáciles, esa persona no es sino un educador con vocación, pues tal cualidad, le permitie comprender que como los niños son cemento fresco, y que cualquier cosa que caiga sobre ellos dejará ahí su huella.

Cerremos diciendo que como una vez dijera William Ward “El profesor mediocre dice. El profesor bueno explica. El profesor superior demuestra. Pero el profesor excelente inspira” . . . he ahí la clave de la vocación que viene a ser la piedra angular de la crisis docente (también de su solución).

Decidir entre enseñar con vocación o enseñar por coacción realmente hace la diferencia.

Lectura 2: Algunas claves para afrontar los desafíos de enseñar hoy

Autor: Andrea Alliaud

Reacción crítica:

La Realidad Nacional es el gran campo donde se encuentran y desarrollan todos los medios, hechos, fenómenos y actividades de la vida humana de una Nación.

Con respecto a lo anterior, la realidad educativa no es la excepción. En lo que a nuestro país refiere, hemos podido ver como ésta última, con el paso del tiempo se transformado de manera significativa.

Tales cambios en gran medida los demarca la política educativa vigente en nuestro país. Es así como en CR, desde 1994, la política educativa vigente la conforma la propuesta llamada Política Educativa hacia el Siglo XXI, y desde su puesta en práctica ha pretendido adecuar el mandato constitucional de la educación a la realidad específica de nuestros días, nutriéndose para ello de los postulados de las doctrinas filosóficas de humanismo, el racionalismo y el constructivismo.

Los planteamientos que tal política contiene, ha pretendido abarcar aspectos tales como la concepción de educando, del rol del educador, del aprendizaje, con sus respectivas consecuencias en los diseños curriculares, las metodologías y demás propuestas didácticas entre muchos otros; esto en el marco de un perfil ciudadano pretendido como resultado del transito de los sujetos por el sistema educativo.

La realidad sin embargo, cada día es más compleja, presenta a las y los educadores (aula adentro) el reto diario de respetar las diferencias, en el marco de una relación de enseñanza-aprendizaje marcada por el humanismo, lo cual muy a nuestro pesar, no siempre se alcanza en nuestra actual realidad educativa.

Al respecto, el autor plantea ciertas claves para enfrentar el reto, entre las mismas, destaca por ejemplo la flexibilización de estrategias. No perder la capacidad de asombro, ni tampoco la creatividad, son otras habilidades que el autor destaca (al respecto de las anteriores, la motivación es un denominador común de importancia fundamental)

Educar para la vida trascendiendo más allá de la formación académica en el marco de un compromiso que comprometa la educador con generar una nueva visión del educando, es otro aspecto que en la lectura se destaca como el reto a superar por las instituciones educativas como unos de los pilares de la educación para aforntar los desafíos del presente.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC) las cuales agrupan los elementos y las técnicas usados en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, la internet y las telecomunicaciones, deben formar parte del perfil integral del ciudadano como parte de los retos que el presente demanda, tal y como se relfexionó de manera posterior a la exposición de la presente lectura.

La reflexión sobre los alcances y las dimensiones de nuestro rol docente, la indagación y la capacitacioń constantes, son aspectos claves para estar a la altura de las demandas de nuestra época.

Lectura 3: La inclusión; un reto para el sistema educativo costarricense.

Autora: Grettel Quijano Chacón.

Reacción crítica:

¿Estamos preparados para hacerle frente a la diversidad de nuestras aulas, desde una inclusión verdadera en el proceso de enseñanza aprendizaje? La anterior es la pregunta que sirje luego de enfrentarse a la presente lectura.

La lectura misma, abarca una serie de definiciones de gran utilidad para aproximarnos al concepto de inclusión desde el enfoque pretendido por la autora.

Aborda por ejemplo, el concepto de educación especial como aquel conjunto de apoyos y servicios destinado a las y los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que así lo requieren sea de maneratransitoria o permanente.

Establece además que los servicios de apoyo son aquel conjunto de recursos, estrategias y asistencias personales orientas al desarrollo de las capacidades de las y los estudiante con NEE.

Define también al estudiante con NEE, como aquella persona con dificultades de aprendizaje que requieren sierto tipo de adecuaciones para aproximarse al curriculum.

Además de lo anterior la lectura recuenta aspectos tales como que la persona con discapacidad intelectual requiere de cierto apoyo individualizado que apunte a fortalecer sus destrezas cognitivos.

El texto distingue al docente deeducación general del docente de educación especial, en función de que el primero es aquel que sin tener una formación especializada, atiende a la población estudiantil en general , mientras que el segundo, es aquel que teniendo dicha formación, trabaja en conjunto en aras de establecer una educación igualitaria.

La autora plantea el como las institucines inclusivas, son aquellas que a la vez que no discriminan, promueven el éxito de todos los estudiantes, mediante el trabajo en equipo.

Por último, se enfoca la diversidad como un elemento que amplía la delimitación de la educación especail, al permitir que la misma aborde necesidades educativas tanto especiales como culturales y linguísiticas, entre muchas otras.

El tema del derecho ciudadano, a un reconocimiento integral e igualitario por parte de las personas sin distingo de sus diferencias cognitivas es un eje transversal presente a lo largo de toda la lectura.

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La autora también destaca que no se trata de sobre proteger, sino de relacionar a los educandos mediante un trabajo colaborativo, sin distingo de sus capacidades intelectuales cp,p los actores del proceso educativo (madres, padres, estudiantes, docentes y la institución en general)lograrán una adecuada integración de las personas que así lo requieran.

Se plantea además como una necesidad para alcanzar la inclusión en los centros educativos, tanto la formación general en el área como la capacitación con respecto a las pautas que permitirán realizar tales procesos.

Durante la clase se reflexionó sobre algunas de las funciones de la escuela. Además se abordó el tema de las reformas estatales meditandose al respecto como las mismas no son delimitantes para impulsar cambios, desde una practica docente poractiva.

Con respecto a la vocación se abordó un pequeño estudio de caso una profesional recién graduada de ingeniería que al no encontrar trabajo en su área opta por ser profesora, recordando a un profesor muy estimado.

Como dijera Robert Hutchins, la educación no es para reformar estudiantes o entretenerlos o hacerles unos técnicos expertos. Es para inquietar sus mentes, abrir sus horizontes, encender sus intelectos, yenseñarles a pensar correctamente, si es posible.

Como docentes, somos influimos significativamente en nuestros estudiantes.

Luego sepasó a la exposición de la lectura número tres. La misma incició con un video titulado “no es hora de hablar” musicalizado con un tema de Rubeln Blades titulado “yo quiero”.

Dicha exposición, culminó con una actividad grupal en donde cada persona debía dibujar su mano en un papel, y escribir en ella planteamientos relacionados con la inclusión educativa.

Lectura 4: El Vínculo Social.

Reacción crítica: 

La palabra vínculodeviene del latín "vinculum", que significa atar. La misma, hace referencia a la unión o atadura de una persona o cosa con otra.

Es importante recordar que en base a las relaciones que establecen los niños con los adultos más significativos como por ejemplo sus padres y profesores, irán creando en el niño, la construcción de modelos. Por ejemplo, la creación de vínculos de confianza irá desarrollándole la eficacia para afrontar las dificultades que se le presenten.

La lectura plantea el como las relaciones que establecen los niños con los adultos más significativos, irán creando en ella o él la construcción de modelos. De esta manera es en base a los vínculos de confianza, que la o el niño irá desarrollándo la eficacia para afrontar las dificultades.

En el texto se explica como si el niño no contara con tales apoyos, podría desarrollar inseguridad, y una visión negativa del mundo, desarrollando invlusive conductas con rasgos violentosy/o evitativos(ver al respecto teoria del apego de Jhon Bowlby).

Por ello es importante que se establezcan interacciones vinculares con los adultos de a manera más sana posible.

Una motivación y un optimismo adecuado, son elementos claves para que el niño, en base las interacciones caracterizadas por tales cualidades, desarrolle su confianza y aprenda a aforntar las circuntancias impregnadas tanto de éxito como de fracaso.

La lectura también señala que se debe evitar tanto que el niño se valore por debajo de sus capacidades, así como también que se valore en exceso, pues lo anterior en un caso le alejaría de entornos beneficiosos y por otro le generaría otra serie de aspectos perjudiciales; siendo lo adecuado que aprenda a relativizar tales situaciones, razón por la cual, la autoestima es un factor que juega un rol significativo para la resolución adecuada de tales eventualiades.

Para la autora, la formación de la identidad se construyen desde la infancia y se consolida alrededor de los 20 años

Como docentes tenemos la opcion de influir de manera destacada en dicho e improtante proceso.

En relación con las actividades de clase relacionadas con la lectura, primero se presentó un video relacionado con la importancia de estimular la personalidad de las y los niños desde las primeras etapas de desarrollo.

Luego de la exposición del tema, se procedió la división del grupo en equipos de trabajo, para buscar la resolución de pequeños casos (algunos se trabajaron también de manera individual).

Una vez finalizado el abordaje del tema de los vínculos, se trabajó la temática de convivencia pacífica mediante una clase dirigida por la profesora.